生命教育體驗活動設計

葛琦霞老師

ㄧ、前言：

在人的一生中，似乎隱然有一些需要完成的事情等待完成，但是是什麼事情？常常需要人窮究一生的經歷方才體悟；在摸索的過程中，如果能透過教育的歷程，讓學生體悟到生命的意義，他會更早找到自己的方向，因此，「生命教育」對於每一個人而言，是非常有意義的。

「生命教育」這樣重要，但是引導學生了解體悟這樣抽象的意義，畢竟還是需要一些教學方式進行引導，因此，採用「兒童文學」的故事與「兒童戲劇」的方式，帶入教學活動中，是讓老師與學生深入體驗的方向。

二：進入課程教學領域

1. 選擇題材：

Y文學作品種類

◎ 單篇故事或文章：口述故事、報章雜誌的文章等。

◎ 繪本：種類很多，另作介紹。

◎ 長篇小說

Y圖畫書分類：

◎ 圖畫書（Picture books）

不一定有連續的故事，常呈現不同的物體與不同的概念，如：字母書、數字書、概念書等。

◎ 圖畫故事書（Picture storybooks）

這類故事中，作者用文字寫故事，插畫家用圖畫說故事，兩者共同呈現一個整體，缺一不可。

◎ 插畫故事書（illustrated books）

圖畫很少，套色也不豐富，只是描繪文字部分某一情節或事件。

Y故事的要素：

ë主題

ë角色

ë時空背景

ë佈局

ë氣氛

ë觀點

ë對話

ë衝突

ë解決方式

ë比喻

2.開始設計：

Goal：理念或願景

Purposes：目的

Policy：原則

Plans：計劃；方案

Programmes：工作計劃

Projects：執行計劃

Orders：命令；指令

Ideal Senses：理想狀況

Statistics：統計表

Valuable Final Products：有用的最終產品（或結果）

三、課程設計實例：

《花婆婆》

文體：圖畫故事（繪本）

1.本書以第一人稱方式寫作，藉一位小女孩說故事的方式把花婆婆的經歷陳述出來，細緻的圖畫更增添了本書的光彩，這些都是可學習、可欣賞的地方。

2.對於未來，孩子多半是以憧憬及許願的方式勾勒出期望；但是多半是賺大錢、當醫生這種想法。這本書提供另一種生活方式及思考模式，是值得探討的部分。

語文領域

◆討論活動：瞭解本書

老師可以和小朋友共同討論以下的問題：

1.這個故事的主角是誰？

2.別人對主角的稱呼一直都一樣嗎？

3.當主角——艾莉絲聽了她爺爺的故事後，她有什麼願望？她的爺爺又怎麼說？

4.你覺得花婆婆是個什麼樣的人？

5.花婆婆一生做了些什麼事？

6.花婆婆一生所做的事中，你最感興趣的是什麼？

7.如果你在路上看到有人沿路撒種子，你會有什麼想法？

8.對於「做一件讓世界更美麗的事」，你有什麼看法？

9.讀完這本書，你有什麼感覺？

語文領域

傾聽活動：聽長輩說故事

老師可以請小朋友回家找一位長輩，請他說一說自己一生的故事。小朋友可以用錄音機錄音，或是寫在學習單上，再帶到班上和同學一起分享。最後，再說說聽了故事後有什麼想法。

自然與科技領域

認識植物：魯冰花

魯冰花是什麼花呢？老師和學生可以一起收集資料，認識這個故事中的植物。

參考資料：魯冰花

魯冰花的學名是「羽扇豆」，栽種方法為：讓種子在水中浸泡２４小時後，每缽播２粒種子，深度約０､５公分，若深植較不利發芽。發芽天數為１４∼２０天，每年的六∼八月為播種期，二∼三月為開花期。魯冰花喜歡涼爽，最忌炎熱，宜光照充足。花期過後，可將花穗剪除，以防結種子而造成整株衰弱。

一般在花市即可買到種子，另外：如需大量購買，可打電話至「穗耕種苗」訂購。電話為：２７０６６１８８。

資料來源：三之三編輯部

語文領域

寫作活動：小小旅行家

花婆婆一生到很多國家旅行，這些旅行讓她學到很多知識，也交了很多朋友。老師可以問問小朋友：有沒有旅行的經驗？旅行中有沒有什麼收穫？喜歡旅行嗎？寫在學習單上和大家分享。

綜合活動

延伸活動：做一件讓班級更美麗的事

花婆婆一生所做的事，有很多是屬於自己的體驗。但是最後她為整個城鎮撒種子，種出許多美麗的魯冰花，這種能讓大家享受的事，就是「貢獻」。

小朋友可以想一想：我們可以做些什麼事貢獻給班級呢？讓我們做一件讓班級更美麗的事吧？比如：和大家說早安、說笑話、掃地、安靜……，越多越好！然後，讓我們寫在公約單上，提醒自己隨時要做到喔！

《小恩的秘密花園》

文體：書信（應用文）（繪本）

1. 本書以第一人稱，順敘的方式寫作，以一個小女孩的觀點來看都市與鄉村生活。全書以書信的方式呈現，配合生動的插畫，讀者在閱讀時，一定要「圖文並重」，才能領會其中的韻味。

2. 這本書談到了工作，談到了生活，也談到了關懷與愛。在逆境中用愛與智慧，讓生活更自在，是一種生命意義的領悟與實現。這本書的角色，恰能讓我們感受到這樣的表現，是值得深讀的好書。

語文活動

★討論活動：一個人的旅行

故事中的小恩，好像只是小學生，她自己一個人坐火車，從鄉村來到都市，投靠她的舅舅。一個人坐火車，要注意什麼事？心情如何？坐其他的交通工具，又要注意什麼呢？老師可以請小朋友討論一下，並把討論的結果寫在黑板上，讓大家一起分享。

交通工具	要注意什麼事？	一個人坐的心情如何？	可能會擔心什麼事?
坐火車
坐捷運
坐飛機
坐公車
坐機車

自然與科技領域

★參觀活動：花店（市）之旅

「花」能使人心情愉快，看到它，溫暖而幸福的感覺會油然而生。老師可以帶小朋友做一次花店（市）之旅，在出門前，請小朋友務必要尊重店家與花。

到花店（市）後，請小朋友用眼睛觀察花的色彩、形狀、大小，試著用鼻子聞花的香味，再買一種自己最喜歡的花的種子，回到班上後，進行種花的活動。

我看到花的﹍（這個表格畫在黑板，請小朋友一起完成）

顏色

形狀

大小

香味

老師可以請每一位小朋友準備一個小花盆（替代品也可以），找一些土放在花盆中，並種下一些容易種的花種子，天天澆水，保持土壤的潮濕，看看誰能種成功！

還可以製作一張表格，寫出每位小朋友的名字，並在小朋友種的花發芽後，開始記錄高度（可以利用圓形標籤紙來註明），這樣小朋友會互相提醒，要去照顧花喔！

種花成功的小朋友，老師可以送給他們一張小獎狀，恭喜他們是花的小天使！

藝術與人文領域

★美術活動：製作壓花書籤

老師可以請小朋友摘一些小野花（或者買一些花瓣較小的花）來製作壓花。

首先，將花瓣展開，把花夾在一本厚書的書頁中，使花能被壓平。大約壓三到五天後，拿一張粉彩紙，剪成書籤的大小，並可設計一下邊緣形狀，然後寫一些詞語（如歡迎、感謝等）將壓花擺放在書籤紙的適當位置，然後利用護貝機將壓花與紙一起護貝好，就是一張很漂亮的壓花書籤了！

語文領域

閱讀理解：瞭解人物

小恩的家人各有不同的個性，也有不同的表現方式，老師可以請小朋友閱讀完後，在將人物的個性寫下來。

	是什麼個性的人？	從哪裡看出來？
小恩	樂觀的人	不管生活有多困難，她都以微笑與花來面對大家。
爸爸
媽媽
奶奶
吉姆舅舅

綜合活動

人際活動：如何表達情緒

小恩說：「吉姆舅舅是個不會笑的人。」我們身邊有這樣的人嗎？老師可以請小朋友觀察一下身邊的人是如何表達自己的情緒，自己又如何表達？並寫在學習單上，帶到學校。

然後老師再根據小朋友的學習單，請小朋友選擇一個人表演一下，再共同討論一下：我們怎樣做會更好？

情緒	爸爸	媽媽	自己	其他人（ ）
生氣
快樂
悲傷
其他（ ）

綜合活動

思考活動：如何關懷身邊的人？

小恩和家人會用書信來表達相互之間的關心，生命才更豐富，更有意義。老師可以請小朋友先找出書中人物表達關懷的方式，再想想自己可以如何向家人表達。寫下來，然後當成家庭作業，去實踐它。老師別忘了要鼓勵和讚美喔！

書中人物關懷的方式

	關懷別人的方式
小恩
奶奶
吉姆舅舅
艾瑪

我可以怎麼做？

對爸爸﹍﹍

對媽媽﹍﹍

對姊姊（哥哥）﹍﹍

對弟弟（妹妹）﹍﹍

對同學﹍﹍

對老師

《威威找記憶》

文體：圖畫故事（繪本）

1. 本書是以第三人稱，順敘的方式寫作，以一個小男孩的觀點來看老人的生活，並且協助老人找記憶。這種溫馨、超越年齡的友誼，讀來令人感動。

2. 「記憶」是什麼？這本書介紹了很多想法。對孩子而言，「記憶」或許只是片段的短暫印象，但對老人而言，「記憶」或許就是他們的人生。藉由這本書來引導孩子瞭解老年的生活，將使孩子更能對人生有更完整的認識。

語文領域

★討論活動：瞭解本書

老師可以和小朋友討論以下的問題：

1. 這本書的主要角色有誰？

2. 故事發生的地點是在哪裡？

3. 這本書主要在說什麼？

4. 威威有哪些朋友？

5. 你有一些年紀比較大的朋友嗎？

6. 「朋友之間」可以如何表達關懷？威威是怎麼做的？

7. 威威為什麼要幫南西奶奶？

8. 這本書給你什麼感受？說說看！

健康與體育領域

健康教育：身體的成長與老化

我們的身體就像一部機器一樣，用久了也會逐漸老化，失去原有的功能。老師可以請小朋友想一想：老年人和我們到底有哪些地方不一樣？這些不一樣的地方是不是逐漸老化、失去原有功能？然後寫在學習單上。

老人和我們的不同：

眼睛

牙齒

耳朵

皮膚

動作

喜歡……

用一個圖像代表老人……

語文領域

句型練習：記憶是什麼？

威威問了一個問題：記憶是什麼？老師可以先請小朋友找出書中很多老人所說的答案，請小朋友想一想為什麼老人會這麼說？然後再想想：自己覺得記憶是什麼？為什麼這樣認為呢？請小朋友寫在學習單上。

書中的老人說……

這樣說的原因可能是……

我覺得…

記憶是……	因為
記憶是……	因為
記憶是……	因為

綜合活動

收集活動：做一個記憶盒

威威找了貝殼、懸絲偶、徽章、足球，和一個雞蛋，裝在籃子裡，帶給南西奶奶，為她找回了記憶。自己是否也有一些收藏的東西？看到它，當時的記憶又會出現？老師可以請小朋友找一個盒子，收集一些東西，這些東西也許都有一個過去發生的故事。然後帶到班上，大家互相分享，說說記憶。

我的記憶盒裡有……

別人看了我的記憶盒後，跟我分享的是……

藝術與人文領域

★欣賞插畫：

這本書的插畫線條十分流暢自然。老師可以請小朋友從色彩、物件大小、光影、人物表情、動作的線條來引導小朋友欣賞，並且適時搭配文字，讓小朋友感受一下文字與插畫搭配完美的感受！

語文領域

★朗讀練習：文字的節奏與美妙

老師可以請小朋友朗讀這本書，來發現書要「讀」出來，才能體會到節奏感與流暢喔！

朗讀的時候，要注意聲音的大小、輕重、緩急，以及情感的投入。

例如：他有點兒感傷的想起爺爺給他的徽章，輕輕的把它擺在貝殼旁邊。 （有點兒傷心） （輕聲、慢慢）

綜合活動

★影片欣賞：「紅柿子」

這部片子以老人為主題，老師可以試著借借看，一方面讓小朋友觀察老人的動作與生活，一方面能更進一步瞭解老人。看完電影後，再想想電影和這本書所介紹的老人有什麼不同？

以老人為主的電影不太多，如果市面上有新出版的電影，也是以老人為主題，老師就可以換成新版的影片，這樣比較好借到。

藝術與人文領域

★音樂活動：「白髮吟」

有一首很好聽的民歌，叫做「白髮吟」，老師可以請小朋友聽聽看，然後讀一讀歌詞的意思，猜一猜歌詞的角色可能是哪一種人？唱歌的心境如何？然後教唱，讓全班在一起輕輕唱，感覺一下歌曲的美妙！

《獾的禮物》

文體：圖畫故事（繪本）

1.本書以第三人稱方式寫作，將「死亡」的主題娓娓道來，溫馨而感人的小故事使孩子在閱讀這種主題時，容易接受而從中學習面對死亡的態度。

2.「生命教育」是近年來逐漸受到重視的內容，對小學生而言，談生死這種近乎哲學觀的主題，是需要藉助適當的方式才容易使孩子願意思考。這本書正好可以提供方式做為媒介，從中將孩子的人生態度作一個更積極的澄清與導向。

語文領域

蒐集資料：我的禮物

老師可以告訴小朋友：從小到大，小朋友可能都收過不同的禮物。請小朋友回想一下這些禮物，並把它寫在學習單上。

老師再從小朋友所完成的學習單上，找一個他最喜歡的禮物，說一說為什麼。

禮物的名字

是誰送的？

為什麼要送你呢？

喜歡的程度（幾顆星？）

語文領域

◆討論活動：瞭解本書

老師可以和小朋友討論以下的問題：

1.「獾很老很老，他覺得身體不聽使喚了。」身體對獾而言，像是什麼呢？

2.獾是一隻什麼樣個性的動物？其他的動物對獾又有什麼樣的感覺？你從書中哪裡知道的？

3.其他的朋友知道獾到隧道的盡頭，那到底是什麼意思呢？

4.獾到底送什麼禮物給他的朋友？

5.「死」到底是什麼？對獾的朋友而言，獾真的死了嗎？

6.你有親人離開人世嗎？你會想他們嗎？想念他們時，都想到什麼事？

7.這本書給你什麼樣的感受？

語文領域

◆傾聽活動：感覺電影院

老師請小朋友閉上眼睛，想像腦海中有一個銀幕，當老師念故事書時，腦海的銀幕就會播出畫面。

接著，老師朗讀這本書，並加入情感及控制聲音大小及快慢高低，使小朋友彷彿看到畫面一般。

語文領域

情緒加減分

老師可以先將學習單發下，說明學習單上是本書的結構，旁邊是小朋友的給分欄，請小朋友依照故事情節進行中的情緒高低度來勾選，最高給５分，最低給１分。然後老師念故事書，請小朋友邊聽故事進行邊勾選。

故事結構順序	５分滿足	４分高興	３分平靜	２分悲傷	１分難過
獾很獨立，很老，知道自己要死了
獾不怕死，他覺得很幸福，請朋友不用為他死而傷心
獾好晚回家睡覺，做了一個美夢
獾夢見他去長隧道的盡頭
獾的朋友發現獾死了
冬天來臨，所有動物思念獾
春天來臨，動物們談獾
土播鼠對獾的回憶
青蛙對獾的回憶
狐狸對獾的回憶
兔太太對獾的回憶
所有動物都有獾留下的禮物
土播鼠在山谷對獾說謝謝

《精采過一生》

文體：圖畫故事（繪本）

1.本書是以第一人稱，順敘的方式寫作，把爺爺奶奶一生的經歷，以快樂又勇於面對的態度呈現，配上作者獨特的繪畫風格與誇張的筆法，令人不禁從內心發出驚嘆！真是「精采過一生」！

2.人的一生究竟要怎麼過呢?從這本書的描述，說明了大家都會經歷的出生、學習、談戀愛、結婚生子、年老的過程，不過要用什麼觀點、什麼想法來過生活呢?也許可以嚴肅，可以輕鬆，可以開心，可以愁苦，端賴自己如何看待。透過芭貝•柯爾的生花妙筆，讓我們重新省思自己對生命的看法;更能讓孩子們從小就對生命有更積極的看法。

語文領域

◆討論活動：瞭解本書

老師可以和小朋友討論以下的問題，使小朋友更瞭解本書。

1.這本書中的孫子、孫女問他的爺爺、奶奶：「為什麼你們的頭禿禿的，皮膚皺巴巴的呢?」你也會有類似的問題嗎?

2.對於書中爺爺奶奶的回答，你覺得最好玩的是什麼地方?

3.怎麼知道爺爺奶奶慢慢老了?

4.人一定會死翹翹嗎?

5.人死了以後，可能會變成其他的東西嗎?

6.如果人死了會變成其他的東西，你最希望變成什麼?

7.看了這本書，你覺得書中的爺爺奶奶這一生學到了什麼?

8.如果人的一生就是一個學習階段，你希望你這一生學到什麼?是學會愛別人?有冒險的精神?很快樂?還是……

9.讀完這本書，你有什麼新的想法想跟大家分享?

健康與體育領域

觀察活動：年老是什麼模樣?

老師可以請小朋友注意街上或商店或家中的老人，看看他們有哪些特徵與動作，特別要描述五官、行動快慢、身體直還是彎，以及和自己有哪些不同的地方，並把觀察到的寫在學習單上，再帶到學校跟小朋友一起交換心得。

我觀察的人物是（ ）	我在（ ）地方做觀察	觀察日期是（ ）月（ ）日
觀察的重點	發現的事實	補充說明
眼睛
鼻子
嘴巴
牙齒
手腳
頭髮
嗅覺
觸覺
味覺
動作特徵
身體線條

語文領域

語文活動：誇張的地方找出來

這本書有好多誇張的地方喔！可是就是因為很誇張，才令人愛不釋手呢！老師可以請小朋友找一下書中誇張的地方，是哪些文字還是哪些圖畫，再跟大家分享！

我覺得誇張的地方有……

1.

2.

3.

4.

5.

藝術與人文領域

美術活動：一生的象徵代表

一生可以分成好幾個階段，老師可以請小朋友將一生各階段用一個圖形或物品代表（例如嬰幼兒期用尿布或哭泣代表），將人生各階段畫完，然後再請小朋友翻到本書首頁的地方，看看能不能認出作者是用什麼東西，來代表各階段的歷程！

	嬰幼兒期	兒童期	青少年期	青年期	老年期	死翹翹了！
圖形
巴貝•柯爾的圖形象徵代表

語文領域

寫作活動：寫一封信給二十年後的自己

老師可以問小朋友：如果真的有時光機，你會不會坐上去看看二十年後的自己，是什麼模樣?從事什麼職業?對於未來，你一定充滿幻想，現在讓我們寫一封信給二十年後的自己，寫下想對他問的問題，以及你對他的期望。然後把這封信折好，放在信封裡，收在自己的存錢筒或收藏盒中，等二十年後再拿出來回信吧！

參考書籍：

＊「開放教育總動員—--二十五本童書教學活動設計」/張湘君、葛琦霞/天衛出版

＊「生命教育一起來—--童書創意教學」/張湘君、葛琦霞/三之三出版

＊「多元智能輕鬆教----九年一貫課程統整大放送」/張湘君、葛琦霞/天衛出版